一、认清形势
二、正视差距
三、聚焦核心
在2025年全市教研工作推进会上的讲话
同志们：
今天，我们在这里召开全市教研工作推进会，主要任务是深入贯彻落实*省教育厅教研工作推进会的精神，围绕当前正在深入开展的中小学教辅材料问题整治“突击战”，分析形势、统一思想、压实责任，部署下一阶段全市教研工作的重点任务。刚才，几个县（市、区）的同志作了很好的交流发言，分享了各自在策应教辅改革、加强队伍建设、深化校本教研等方面的经验和思考，市教科所的同志也传达了省里的最新精神，我都认真听了，很受启发。总的来看，前一阶段全市教研战线的工作是扎实的，成效是显著的，为稳定教学秩序、提升教育质量作出了重要贡献。在此，我代表市教育局，向辛勤工作在全市教研战线的同志们，表示衷心的感谢和诚挚的问候！下面，我讲三点意见。
一、认清形势，提高站位，深刻把握新时代教研工作的战略意义
当前，一场声势浩大的教辅材料问题整治“突击战”正在全市范围内深入推进。我们必须清醒地认识到，这绝不仅仅是一场针对违规收费、加重负担的专项治理，更是一场直面教育教学深层次矛盾、推动育人方式系统性变革的攻坚之战。教辅材料泛滥的表象之下，深藏着的是我们部分学校、部分教师对教学研究的轻视、对课程标准把握的偏差、对学生认知规律探索的不足，以及优质教学资源供给的结构性短缺。
“突击战”的目标是治标，是斩断违规征订的利益链条，净化育人生态。但这远远不够，治本之策在于强基固本，在于提升教育教学的核心竞争力。这个“本”，就是高质量的教研；这个“基”，就是高水平的教师队伍。只有当我们的课堂教学足够高效，能够精准地解决学生的学习困难；只有当我们的校本资源足够丰富，能够充分地满足学生的个性化需求；只有当我们的教师队伍研究能力足够强大，能够自主地将国家课程转化为生动活泼的育人实践时，对额外教辅的“拐杖依赖”才会自然消减，教辅材料整治的成果才能真正巩固下来。因此，加强教研工作，不是一项常规性的业务工作，而是事关立德树人根本任务落实、事关教育高质量发展全局的战略性工程。*省教育厅召开的教研工作推进会，明确提出了教研工作要为基础教育高质量发展提供“强有力的专业支撑”。这是省里对教研工作的新定位、新要求。我们必须从战略和全局的高度，深刻认识到，抓教研就是抓质量，抓教研就是抓改革，抓教研就是抓未来。在教辅改革的倒逼之下，教研工作的战略地位比以往任何时候都更加凸显，其使命责任比以往任何时候都更加重大，其改革发展的迫切性比以往任何时候都更加突出。全市各级教育行政部门和教研机构，必须把思想和行动统一到省、市的决策部署上来，切实增强做好新时代教研工作的责任感和紧迫感。
二、正视差距，聚焦短板，精准剖析当前教研工作面临的挑战
肯定成绩的同时，我们更要用“显微镜”审视自身存在的问题，用“解剖刀”剖析发展中的短板。与新形势、新任务的要求相比，与教育发达地区的先进水平相比，我市的教研工作还存在不少亟待解决的突出问题。主要体现在以下四个方面：
第一，体系建设不健全，协同效应未彰显。省里明确要求构建省、市、县、校四级联动的教研体系，但目前在我市，这个体系的“经脉”尚未完全贯通。市级教研机构的顶层设计和战略引领作用发挥还不够充分，对县级教研的指导和对薄弱学校的帮扶精准度有待提高。部分县级教研部门力量薄弱，存在“接不住”上级要求、“传不到”基层学校的现象。而作为教研工作“最后一公里”的校本教研，在一些学校还停留在“听听课、写写总结”的低水平重复，或者干脆异化为应付检查的形式主义，没有真正成为教师专业成长的“孵化器”和教学质量提升的“发动机”。市、县、校三级教研力量各自为战，缺乏有效的联动机制和协同攻关，导致优质教研资源难以共享，整体效能大打折扣。
第二，队伍力量不充足，专业能力有待提升。教研工作的核心是人。没有一支高素质、专业化的教研队伍，一切都无从谈起。从数量上看，我们的欠账很大。根据省教育厅的要求，市县两级教研部门要按国家课程方案配齐各学段各学科专职教研员。据初步摸排，全市*个县（市、区）的专职教研员编制缺口接近80人，尤其是在一些非中考、高考科目上，甚至没有专职教研员。兼职教研员队伍虽然规模不小，但管理松散、激励不足，作用发挥有限。从质量上看，问题同样突出。现有教研员队伍中，知识结构老化、研究方法陈旧、脱离教学一线时间过长的现象不同程度存在。部分教研员满足于当“会议员”“裁判员”，深入课堂“把脉问诊”、深入课题“解剖麻雀”的劲头不足，对课程改革前沿动态、信息技术与教学深度融合等新知识新技能的学习跟进不力，导致指导的权威性和专业性受到挑战。
第三，研究方式较陈旧，创新动能显不足。长期以来，我们的教研活动习惯于“上传下达”式的任务驱动和“经验分享”式的浅层交流。教研员的主要工作方式还是听课、评课、组织公开课和专题讲座。这种传统的、经验式的教研范式，在信息时代已经越来越难以适应教学实践的复杂需求。省教育厅在相关文件中反复强调，教研要从研究“教师如何教”转向研究“学生如何学”要从关注集体教学现场转向关注学生的日常学习过程。这要求我们的教研必须走向“循证”，要基于真实的课堂数据、学生学情分析来发现问题、诊断问题、解决问题。然而，目前我市在教育评价改革、大数据精准教学、智慧课堂应用等领域的教研探索还处于起步阶段，运用现代教育技术赋能教研创新的能力普遍不强，教研的科学化、精细化水平亟待提高。
第四，成果转化不顺畅，服务实效打折扣。教研工作的生命力在于应用。如果研究成果仅仅是发表几篇论文、获得几个奖项，最终“束之高阁”，不能有效地转化为教师的教学行为、学生的学习成果和教育决策的科学依据，那么这样的教研就是“空转”。当前，我市教研成果的转化机制还不健全。一方面，许多一线教师的优秀教学经验和“土专家”的实践智慧，没有得到及时地总结、提炼和推广。另一方面，一些高水平的课题研究成果，又缺乏有效的转化路径，无法“飞入寻常百姓家”，变成广大教师看得懂、学得会、用得上的教学策略和课程资源。这种研究与应用“两张皮”的现象，直接导致了教研对教学的支撑作用打了折扣，也间接造成了教师在遇到教学难题时，宁愿向市场上的教辅材料求助，也不愿向身边的教研系统求援的尴尬局面。
这些问题，是摆在我们面前必须啃下的“硬骨头”。回避不了，也绕不过去。全市教研战线的同志们，必须拿出刀刃向内的勇气，敢于正视问题，善于分析问题，勇于解决问题。
三、聚焦核心，精准发力，全面开创我市教研工作高质量发展新局面
面对新形势、新挑战，全市教研工作必须进行一次深刻的
