在学校思政金课集体备课研讨会上的交流发言
尊敬的各位领导，各位同仁，同志们：
习近平文化思想为高校思政课教学提供了丰厚的文化滋养和课程资源。将习近平文化思想融入高校思政课教学，是思政课改革创新的内在要求，是提升思政课教学质量和水平的应然之举，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。话语体系是一种全新的话语形态，是话语主体通过某种方式或手段将话语内容在话语语境中具体呈现而组成的观念、符号、传播系统，承载着特定的思想文化和价值信仰。将习近平文化思想融入高校思政课话语体系，要求从话语语境、话语主体、话语内容、话语受众上着力，不断增强融入的针对性、精准性和实效性，持续提升高校思政课话语的感染力、亲和力和渗透力。下面，我谈几点浅见，以供大家参考。
创构话语语境的教学场域。语境通俗来讲，其实就是运用语言、加工语言、理解语言、传递语言时所特有的环境。任何一种话语只有置身于特定的语境下，才能释放和传递语言信息，达成交流与沟通。按形成语境的场域进行分类，可分为宏观语境与微观语境。宏观语境主要是指社会层面的环境和氛围。微观语境则是指思政课教师在日常教学实践过程中创构出来的教学环境。从宏观社会环境来讲，2023年10月7日至8日召开的全国宣传思想文化工作会议首次提出了习近平文化思想。习近平文化思想一经提出，全国上下认真学习贯彻，发挥历史主动精神与文化主体性，担负起新的文化使命。置身于这样的宏观语境，思政课教师要认真学习习近平文化思想，领会其丰富内涵、核心要义和实践要求，并自觉融入到思政课教学中。从微观语境层面，思政课教师要运用新的教学理念、新的教学方法、新的教学案例等教学元素来营造教学语境，推进习近平文化思想进教材、进课堂、进头脑。思政课教师在课堂教学中要创设一定的语境，通过视频播放、案例分析、习语金句、主题研讨等多种形式，将习近平文化思想融入思政课教学全过程，打造独具魅力的思政课堂。
提升话语主体的理论素养。话语主体是指在话语语境下运用语言、符号生成意义的具体的人或社会组织形式，一般有着特定的身份与表达角度，是决定话语体系建构的关键要素，主要解决的是“谁来说”的问题。具体到高校思政课话语体系，话语主体主要包括专职思政课教师以及党政领导干部、社科理论界专家、时代楷模、道德模范等兼职思政课教师共同组成的“大师资”队伍。“打铁必须自身硬”，思政课教师首先要提升理论素养和话语存量。要认真学习、充分理解习近平文化思想的科学内涵、理论品格与实践要求。唯有取到“真经”，学到“真
