在2025-2026学年第一学期学风建设座谈会上的讲话VIP免费

在2025-2026学年第一学期学风建设座谈会上的讲话

同志们,老师们:

下午好! 

今天,我们在这里召开2025-2026学年第一学期学风建设座谈会,正当其时,意义深远。刚才,辅导员代表和教师代表结合各自工作实际,分享了宝贵经验,分析了存在问题,提出了许多富有建设性的意见和建议;XX副院长也对下一阶段的重点工作进行了周密部署,我完全同意。大家的发言都很深刻,让我深受启发,也让我对书院的学风建设工作充满了信心。借此机会,我将围绕“深化思想认识、聚焦核心问题、凝聚育人合力”这三个方面,与大家作进一步的交流。

一、深化思想认识:深刻把握新时代学风建设的战略内涵与时代要求

学风,是大学精神的集中体现,是办学质量的根本保证,更是立德树人成效的直观反映。习近平总书记强调,“要把立德树人作为根本任务”。而优良学风,正是我们将这一根本任务落到实处的关键抓手和核心场域。我们必须清醒地认识到,学风建设绝非一项孤立的学生管理工作,而是一项关系到书院生存发展、关系到学生前途命运、关系到为党育人、为国育才使命能否完成的战略性、全局性工程。

首先,优良学风是落实立德树人根本任务的必然要求。学风不仅是“学”之风,更是“为学”之风。它内含着学生的思想品德、价值取向和精神风貌。一个学风严谨、求真务实的学习环境,能够潜移默化地引导学生树立正确的价值观、奋斗观和成才观。反之,一个学风浮躁、纪律松散的环境,则可能侵蚀学生的理想信念,消磨其奋斗意志。因此,抓学风就是抓思想政治教育,就是抓育人质量的“生命线”。我们培养的学生,未来要成为担当民族复兴大任的时代新人,必须具备扎实的学识、过硬的本领,更要有坚定的理想信念和高尚的道德情操,而这一切的根基,都始于在校期间形成的优良学风。

其次,优良学风是提升人才培养质量的核心引擎。大学之大,非有大楼之谓也,有大师之谓也,更有优良学风之谓也。当前,新一轮科技革命和产业变革加速演进,对人才的知识结构、创新能力和综合素质提出了前所未有的高要求。面对新形势,我们的人才培养模式必须与时俱进。如果我们的学生满足于“六十分万岁”,沉溺于虚拟世界,缺乏主动探究和深度思考的能力,那么我们培养的人才就无法适应未来社会的激烈竞争,更遑论引领行业发展、服务国家战略。因此,加强学风建设,激发学生的学习内生动力,引导他们从被动接受知识转向主动探索创造,是我们在新时代高等教育竞争中赢得主动、实现高质量发展的核心竞争力所在。

最后,优良学风是构筑和谐稳定校园环境的重要基石。学风与教风、院风紧密相连,相互影响。一个积极向上的学习氛围,能够有效减少学生中的各种违纪现象,营造安全、文明、和谐的校园生态。学风好的班级,凝聚力强,同学关系融洽;学风好的书院,师生关系和谐,管理秩序井然。通过学风建设,我们能够将学生的精力引导到主责主业上来,培养其规则意识和自律精神,从源头上预防和化解各类安全稳定风险,为书院各项事业的健康发展提供坚实保障。

二、聚焦核心问题:以问题为导向精准破解学风建设的瓶颈与短板

肯定成绩的同时,我们更要正视问题,敢于“自我揭短”。从刚才同志们的发言和我们日常掌握的情况来看,当前书院的学风建设总体向好,主流是积极向上的。近年来,我们通过修订《学生考勤和请假制度》、成立学风建设工作小组、开展“一帮一”结对帮扶等一系列措施,学生课堂出勤率稳步提升,在各类学科竞赛中也取得了不错的成绩。

然而,我们必须清醒地看到,对标新时代人才培养的高标准严要求,我们的学风建设依然存在一些亟待破解的瓶颈与短板。

第一个问题是“动力不足”:部分学生学习目标模糊,内生驱动力不强。有些同学进入大学后,经历了高考的紧张拼搏,产生了“歇歇脚”的懈怠思想,对大学生活缺乏清晰规划,对所学专业认知不深、兴趣不浓,导致“抬头率”不高、“前排率”不足的现象依然存在。反映在数据上,就是学业预警现象的持续发生。根据我们的统计,本学期书院共有学生约3000人,其中收到各级学业预警的学生达到了175人,占比接近5.8%,部分学生甚至面临被降级或退学的风险。这个数字背后,是175个需要我们高度关注的个体和家庭。这些学生并非能力不行,而是思想上“抛锚”、行动上“躺平”,这是我们学风建设中最需要攻坚的“硬骨头”。

第二个问题是“方法不优”:部分学生学习习惯不良,自主学习能力薄弱。当前的学生是“数字原住民”,他们习惯于碎片化、浅表化的信息获取方式,但在系统性、深度性学习上能力欠缺。突出表现为:不善于管理时间,课前不预习、课后不复习,过度依赖手机;面对有挑战性的课程任务,习惯于浅尝辄止,缺乏钻研精神和批判性思维;在论文写作、课程报告中,学术规范意识淡薄,甚至出现学术不端行为的苗头。这些不良的学习方法和习惯,严重制约了他们的学业发展和长远成长。

第三个问题是“协同不畅”:教管协同育人机制未能完全形成合力。正如刚才老师们提到的,我们在实际工作中还存在一些“堵点”。例如,专业教