2026010406：【团队精品】心怀“国之大者”争做育人先锋——学习贯彻党的二十届四中全会精神的几点体会
时间：2026-01-04 12:03:02
心怀“国之大者”争做育人先锋——学习贯彻党的二十届四中全会精神的几点体会
各位党员同志、老师们:
大家下午好。
今天,2025年12月17日,是一个普通的工作日,窗外冬意正浓。但就在不久前,党的二十届四中全会胜利闭幕,为中国未来五年乃至更长远的发展擘画了宏伟蓝图。全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》,如同一座灯塔,照亮了前行的航程。我想,在座的每一位,特别是身为党员教师的我们,内心都无法平静。这份《建议》不仅仅是国家经济社会发展的纲领性文件,更是与我们每个人的事业、与讲台下那一双双求知的眼睛息息相关的行动指南。
所以,今天我想借这个机会,不作长篇大论的报告,也不谈空泛的理论,而是以一名党员、一名教育工作者的身份,和大家聊一聊我个人学习全会精神后的一些思考和感触。这既是一次集体学习,更是一场心灵的交流。我希望,通过这次分享,能和大家一起,把宏大的国家叙事,转化为我们日常教学中具体而微的育人实践。
把握历史方位读懂时代召唤
作为教育工作者,特别是历史悠久、承载着社会厚望的XX师范学院附属中学的一员,我们或许会习惯性地思考:一场高级别的会议,一份国家级的规划,与我每天的备课、上课、批改作业究竟有多大关系?
我的体会是,关系巨大,甚至是根本性的。
党的二十届四中全会,是在我们迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键节点上召开的一次重要会议。它所制定的“十五五”规划,将承接“十四五”的成果,开启基本实现社会主义现代化的冲刺阶段。这就意味着,我们今天在座的所有人,都是这个伟大历史进程的亲历者、参与者和建设者。而我们培养的学生,那些现在正坐在教室里、正值青春年少的孩子们,他们将在“十五五”期间完成学业,步入社会,成为实现这一宏伟蓝图的主力军。他们的世界观、人生观、价值观,他们的知识结构、创新能力、精神品格,正是在我们手中被塑造。
从这个角度看,读懂全会精神,就不是一个可有可无的政治任务,而是我们从事教育工作的基本前提。它帮助我们抬头看路,让我们在日常繁杂的事务中,始终能清晰地看到自己工作的坐标和价值。它告诉我们,我们培养的不仅仅是一个个具体的学生,更是国家未来的建设者和接班人。每一堂课,每一次与学生的交流,都可能在他们心中埋下一颗种子,这颗种子将在未来某个时刻,为国家的繁荣发展贡献力量。不理解这一点,我们的教育就容易迷失方向,变成单纯的知识传递,失去育人的灵魂。
聚焦核心要义解读“三位一体”
在这次全会精神的学习中,有一个提法让我感受至深,那就是《建议》第(13)条明确提出的“一体推进教育科技人才发展”。这短短的一句话,分量千钧,深刻揭示了新发展阶段国家战略的核心逻辑。
过去,我们常说“科教兴国”“人才强国”,这三个词语虽然紧密相连,但在表述上仍是并列的。而这次全会用“一体推进”来统领,标志着我们党对教育、科技、人才三者关系的认识达到了新的高度。它不再是将三者简单相加,而是强调它们之间如同一个有机生命体,内在贯通、相互支撑、深度融合。
教育是基础,是人才成长的摇篮,为科技创新提供源源不断的后备力量。科技是引擎,是推动社会进步的核心动力,其发展水平决定了国家的核心竞争力,也对教育内容和人才培养模式提出了新的要求。人才是关键,是连接教育和科技的桥梁,是所有创新活动中最活跃、最核心的要素。三者缺一不可,必须作为一个整体来系统谋划、协同推进。
全会《建议》对此作出了非常具体的部署,要求“建立健全一体推进的协调机制,强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动”。这意味着国家将从顶层设计上打破壁垒,让教育链、人才链与产业链、创新链深度耦合。比如,文件提到要“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人,优化高校布局、分类推进改革、统筹学科设置”。这对于我们基础教育而言,同样具有深刻的指导意义。虽然我们不直接培养大学专才,但我们是“拔尖创新人才”培养的起点。我们能否在中学阶段就点燃学生对科学的兴趣,培养他们的探究精神和批判性思维,直接决定了未来高等教育的人才“基座”有多宽、多厚。
全会还强调,要“加快建设国家战略人才力量,培养造就更多战略科学家、科技领军人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等各类人才”。这些“高大上”的称谓,听起来似乎离我们的中学生很遥远。但我想说,每一位战略科学家的起点,都可能是一次让他着迷的物理实验;每一位大国工匠的初心,都可能源于一堂让他动手的劳技课。我们的责任,正是在这个基础教育阶段,为学生提供多样化的成长路径和丰富的体验,发现并呵护他们身上不同的潜能火花,让他们认识到,无论是投身尖端科研,还是在平凡岗位上精益求精,都是为国家作贡献,都值得被尊重。
所以,理解了“教育、科技、人才一体推进”这个核心要义,我们再来看自己的工作,就会有全新的视角。我们的课堂不再是一个封闭的知识孤岛,而是国家创新体系的源头活水。我们手中的粉笔,连接着国家的未来和民族的希望。
躬身入局将全会精神融入育人实践
理论的价值在于指导实践。学习全会精神,最终要落脚到我们XX附中的具体工作中,落脚到每一位老师的育人行动上。下面,我想结合自己的感受和学校的探索,谈谈如何“躬身入局”。
从我心出发重新审视教师的使命
坦白说,作为一名在教育战线工作多年的老兵,我有时也会感到困惑和疲惫。每天面对的是升学率的压力、是学生成长中层出不穷的新问题、是日复一日的教学常规。但是,每当我深入学习党和国家的方针政策,特别是这次二十届四中全会精神后,我的内心总会被一种强烈的使命感重新点燃。
这份使命感让我深刻地认识到,新时代的教师,绝不能仅仅是一个“教书匠”。知识的获取方式已经发生了天翻地覆的变化,学生通过互联网可以轻易获得海量信息。如果我们的角色还停留在知识的搬运工,那么我们很快就会被时代淘汰。
全会精神指引下的教师使命,应当是“塑造者”和“引路人”。塑造什么?塑造学生健全的人格、高尚的品德和坚定的理想信念。这是“立德树人”的根本任务,也是在“教育、科技、人才一体化”格局中,教育之所以为“基础”
