一、从“知识的传授者”到“学习的引导者”——一场深刻的认知转变
二、理想与现实的碰撞——几点挥之不去的实践困惑
三、正视差距
在培训班上的研讨发言：关于深化教学改革的一点思考与体会
各位老师、同学们:
大家好。
非常荣幸能有这样一个宝贵的机会,和大家在这里交流学习心得。这几天的集中学习,内容充实,启发深刻,让我获益匪浅。坦白说,比起分享什么成功经验,我更想借此机会,本着一种谦虚求教的态度,和大家聊一聊我在学习和反思过程中的一些不成熟的想法、一些真实的困惑,也算是对自己近期思绪的一次梳理和剖析,希望能得到各位的批评指正。
一、从“知识的传授者”到“学习的引导者”——一场深刻的认知转变
长期以来,在我的潜意识里,教师的角色定位似乎是天经地义的:站在讲台上,将自己脑中的知识体系,系统地、完整地、准确地传递给学生。我曾为此投入了大量的精力,反复打磨课件,优化讲解的逻辑和语言,力求做到“滴水不漏”。我一度认为,这就是尽职尽责,这就是教育的核心。
然而,本次培训中关于“以学生为中心”的理念探讨,以及对发展学生核心素养目标的深入解读,像一块石头投进了我平静的认知湖面,激起了层层涟漪。我开始深刻地反思:那种“填鸭式”的满堂灌,是不是在无形中扼杀了学生的好奇心和探索欲?那种看似高效的知识传递,是否真正转化为了学生分析问题和解决问题的能力?当教育的核心目标从单纯的知识获取,转向包括批判性思维、创新能力在内的综合素养培育时,我过去所坚守的“传授者”角色,显得如此单薄和局限。
这场认知转变对我而言是痛苦的,因为它意味着要否定一部分过去的自己。它要求我从讲台的中心退后一步,把课堂的聚光灯让给学生。这不仅仅是教学方法的调整,更是一场教育哲学的重塑。我开始意识到,教师的价值,或许不在于“给予”了多少,而在于“点燃”了什么。这种从“权威”到“向导”的角色转换,是我此次学习中最深刻的认知收获,也是我未来教学实践中必须不断内化和修炼的核心课题。通过深刻的自我反思,我认识到更新观念、总结经验教训,是形成良好思维习惯的第一步。
二、理想与现实的碰撞——几点挥之不去的实践困惑
带着全新的认知回到教学实践的场域,我发现理想的丰满与现实的骨感之间,存在着一道需要跨越的鸿沟。在尝试推动一些教学模式改革时,我遇到了几个至今仍感到棘手的实践困惑。
一个主要的困惑来自于“翻转课堂”等新型教学模式的落地难题。理论上,这种模式能够将宝贵的课堂时间用于深度的互动、探究和协作,是实践“以学生为中心”的绝佳路径。但在实际操作中,我遇到了诸多挑战。比如,课前微课视频的录制,如何才能不仅仅是知识点的简单罗列,而是能够真正激发学生思考、引导他们发现问题的启发式设计?这对我设计学习活动
