一、直面问题短板
二、明确目标任务
在全校“强党风正师风转作风”集中整治工作推进会上的讲话
同志们,老师们:
大家好!
今天,我们在这里召开全校“强党风、正师风、转作风”集中整治工作推进会,这是一次非常重要、非常及时的会议。会议的主要任务是,深入学习贯彻上级关于全面从严治党和师德师风建设的最新部署要求,深刻剖析我校在党风、师风、作风方面存在的突出问题和薄弱环节,全面动员、统一思想、明确任务,以最坚决的态度、最有力的举措,扎实推进集中整治工作,为推动学校教育事业高质量发展提供坚强的作风保障。参加今天会议的是我们学校的全体教职工,这本身就表明了学校党支部对这项工作的高度重视,也体现了我们每一位教育工作者投身自我革命、净化校园生态的决心和共识。
进入2026年以来,从中央到地方,全面从严治党的号角越吹越响。年初召开的2026年教育系统全面从严治党工作视频会议,就明确要求要以彻底的自我革命精神,纵深推进教育系统全面从严治党,为加快建设教育强国提供坚强保障。会议强调,要持续在政治建设、理论武装、组织建设、纪律建设等方面下功夫,把严的基调、严的措施、严的氛围长期坚持下去。近期,省、市、县各级也相继召开了相关会议,出台了一系列文件,明确将教育领域列为深化整治群众身边不正之风和腐败问题的重点领域之一,要求以“集中整治”的方式,“靶向发力”解决突出问题。可以说,开展“强党风、正师风、转作风”集中整治,既是上级赋予我们的重大政治任务,也是回应人民群众对优质公平教育热切期盼的必然要求,更是我们XX初级中学实现内涵式发展、办好人民满意教育的必由之路。我们必须清醒地认识到,党风正则师风正,师风正则教风淳,教风淳则学风浓,学风浓则学校兴。抓好作风建设,就是抓住了学校发展的“牛鼻子”,就是抓住了立德树人根本任务的关键点。希望通过今天的会议,能够让全体教职工对这项工作的极端重要性和现实紧迫性有一个更加清醒、更加深刻的认识,从而真正把思想和行动统一到学校党支部的决策部署上来。
一、直面问题短板,深刻认识作风建设的严峻性与复杂性
近年来,在全体教职工的共同努力下,我校的党建工作、师德师风建设和整体工作作风取得了长足进步,主流是好的,成绩是值得肯定的。我们看到,绝大多数党员教师能够发挥先锋模范作用,绝大多数教职工能够兢兢业业、无私奉献,为学校的发展作出了重要贡献。但是,我们决不能躺在功劳簿上沾沾自喜,更不能对自身存在的问题视而不见。我们必须用“显微镜”来审视、用“放大镜”来检视,清醒地看到,对照新时代新征程对教育工作提出的新要求,对照人民群众对我们教师队伍的新期待,我校在党风、师风、作风方面依然存在一些不容忽视的薄弱环节。这些问题虽然可能只是发生在少数人身上,但其负面影响却不容小觑,若不及时加以纠正和整治,就可能像病毒一样侵蚀我们健康的肌体。结合学校日常管理、调研座谈以及上级巡视督导反馈的情况,我认为,当前主要存在以下五个方面的突出问题:
一是在党建引领方面存在“虚化弱化”的风险。党建工作是学校一切工作的生命线,但我们在实际工作中,还存在“一手硬、一手软”的现象。有的同志认为,学校的中心工作是教学,党建工作是“软任务”,抓不抓、怎么抓,对教学成绩影响不大,导致党建工作与教育教学工作“两张皮”现象依然存在。具体表现为:有的党小组“三会一课”制度落实不够严格,学习流于形式,满足于读读报纸、念念文件,缺乏结合教育教学实际的深入研讨和思想碰撞;有的党员教师先锋模范作用发挥不充分,把自己等同于普通群众,在急难险重任务面前站不出来、冲不上去,党性修养有待加强;有的党建品牌创建活动,比如我们之前设想的“党建+”融合模式,还停留在表面,深度和广度不够,未能真正将党的政治优势、组织优势转化为推动学校发展的强大动力。
一是备课不深不透,满足于“炒冷饭”,沿用多年的旧教案,对新课程标准、新教材、新高考改革研究不够,教学方法陈旧,课堂效率不高。二是在教学履职方面存在“敷衍应付”的现象。教书育人是教师的天职,履职尽责是我们的基本操守。但我们必须正视,少数教师的敬业精神和责任心有所滑坡。主要表现为:二是育人意识淡薄,眼中只有分数,缺乏对学生思想动态、心理健康、品德发展的全面关注,与“五育并举”的教育方针存在差距。三是缺乏钻研精神,安于现状,不愿在教研教改上投入精力,对公开课、课题研究等促进专业成长的活动采取消极应付的态度,职业出现“倦怠期”。这些行为看似是个人业务问题,实则是工作作风不严不实的具体体现,直接影响我校的教育教学质量和长远发展。
一是“报忧不报喜”,只有学生出了问题、成绩下降了才联系家长,把家长会开成“告状会”,让家长产生抵触情绪。二是沟通渠道单一,过度依赖微信群,习惯于“群里通知”,缺乏与家长进行面对面、心贴心的个性化交流。三是在家校沟通方面存在“简单粗暴”的问题。良好的家校关系是形成教育合力的重要保障。然而,我们一些老师在与家长沟通时,方式方法简单,缺乏应有的耐心和智慧。具体表现为:三是缺乏同理心,在沟通中姿态过高,习惯于用指责、命令的口吻对家长提要求
