XX市第一中学党委2025年度民主生活会班子对照检查材料(五个带头)VIP专享

XX市第一中学党委2025年度民主生活会班子对照检查材料(五个带头)

根据上级统一部署,XX市第一中学党委班子紧扣2025年度民主生活会主题,在深入学习党的二十届四中全会精神和系列重要文件精神、广泛征求意见建议、坦诚开展谈心谈话的基础上,严格对照五个方面重点内容,深入查摆突出问题,深刻剖析思想根源,明确整改方向措施。现将班子对照检查情况报告如下。

一、存在的主要问题

党委班子坚持问题导向,紧密联系学校工作实际,把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去,认真检视反思,查摆出以下突出问题。

(一)在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面

一是理论武装的深度和转化效果有待加强。班子能够坚持“第一议题”制度,及时组织学习党的创新理论和重要指示精神,但在系统把握、融会贯通上还存在差距。例如,在结合学校实际贯彻落实党的教育方针,特别是将“发展素质教育”等宏观要求转化为具体的课程改革和评价体系改革举措时,思路不够开阔,举措创新性不足,有时仍习惯于参照既有模式,导致部分改革推进缓慢,与高质量发展的要求存在距离。对习近平新时代中国特色社会主义思想中关于教育、科技、人才“三位一体”战略部署的深层逻辑和实践路径研究不够透彻,未能完全将其转化为推动学校创新人才培养模式升级的强大动力。

二是政治能力特别是政治敏锐性的锤炼有待提升。班子能够自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致,坚决执行上级决策部署。但在面对复杂敏感的教育舆情或校园管理新情况时,有时从政治高度观察、分析和处理问题的能力尚有欠缺。例如,在应对网络环境中可能影响学生价值观的多元思潮时,虽然组织了正面引导,但预判风险的超前性和制定预案的周密性不足,教育引导的方式有时较为单一,未能完全做到防患于未然,将政治要求融入日常思政教育的穿透力有待增强。

三是贯彻落实党中央决策部署的“最后一公里”存在温差。对于中央、省委、市委关于教育工作的重大决策部署,班子能够第一时间传达学习,但在结合校情创造性抓落实上,有时存在“上下一般粗”的现象。例如,在落实“双减”政策背景下,对如何进一步提升课堂教学质量、优化作业设计、丰富课后服务内涵等方面,虽然出台了相关制度,但班子成员深入一线跟踪问效、精准指导不够,导致部分措施在年级组、教研组层面落实效果打了折扣,家长的获得感和学生的实际受益感有待进一步强化。

(二)在带头固本培元、增强党性方面

一是党性修养的自觉性和主动性有待提升。班子成员能够参加集体学习和组织生活,但有时将党性锻炼视为“软任务”,投入的时间和精力与业务工作相比存在不平衡。例如,在推动学校五年发展规划实施过程中,班子成员更多地聚焦于项目进度、硬件建设、升学指标等具体事务,静下心来对照党章党规党纪反躬自省、主动查找在理想信念、宗旨意识方面的差距做得不够经常,以事务工作代替党性锻炼的情况偶有发生。在主题教育常态化过程中,满足于完成“规定动作”,在“内化于心、外化于行”上下的功夫还不够深。

二是理想信念的根基有待进一步夯实。班子成员能够坚守共产党人精神追求,但对新形势下意识形态领域斗争的复杂性、严峻性认识有时不够深刻。例如,在教师队伍思想政治建设中,虽然强调了师德师风,但对于如何有效引导中青年教师、学科骨干在学术研究和课堂教学中自觉抵制错误思潮侵蚀,筑牢思想防线方面,缺乏更具针对性和感染力的教育载体与方式,谈心谈话有时停留在工作层面,触及思想灵魂、解决“总开关”问题不够深入。对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入校园文化建设的系统性谋划不足。

三是纪律规矩的刚性约束有待强化。班子能够带头学习党章党规党纪,但在严格执行和维护纪律方面,有时存在“老好人”思想。例如,对于教职工中可能出现的苗头性、倾向性问题,如个别教师网络言行不够严谨、参与校外活动报告不及时等,有时提醒批评不够直接、不够严肃,多以口头提醒代替严肃的纪律教育,认为“问题不大”“情有可原”,未能真正让“红脸出汗”成为常态。在规范党员干部“八小时之外”的言行监督上,措施和办法不多,制度的笼子扎得不够紧密。

(三)在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面

一是践行群众路线、服务师生家长的深度有待拓展。班子坚持“四下基层”,但有时调研走访存在“走马观花”现象。例如,在解决学生宿舍热水供应不稳定这一长期反映的问题时,前期虽然组织了调研,但未能第一时间协调后勤、财务等部门形成最优解决方案,决策周期较长,直到部分学生通过其他渠道再次反映后才加速解决,暴露出主动靠前服务、快速响应师生急难愁盼问题的意识和效率有待提升。在听取家长意见方面,较多依赖于家长委员会等固定渠道,对于更广泛家长群体的多样化诉求收集不够全面、及时。

二是民主集中制原则的执行质量有待提高。学校“三重一大”事项均经过党委会集体决策,但在某些议题上,会前酝酿沟通有时不够充分。例如,在讨论某个学科实验室升级改造方案时,由于前期调研论证主要依赖分管领导和相关处室,其他班子成员对技术细节和预算构成的了解不够深入,会上讨论的深度和针对性受到影响,未能最大程度集中集体智慧。在个别非重大但紧急的工作安排上,有时存在通气代替会议决策的现象,规范化水平有待进一步提升。

三是对法纪的敬畏之心和规范用权的意识有待加强。班子成员能够自觉遵守法律法规和校纪校规,但在推动依法治校、规范内部管理权力运行方面,仍有提升空间。例如,在教师职称评聘、评优评先等涉及教职工切身利益的工作中,虽然程序公开,但如何进一步优化评价标准,减少人为因素干扰,确保过程与结果公平公正公信,还需要更完善的制度设计和更透明的操作流程。对校内小微权力的监督制约机制不够健全,对年级组长、教研组长等关键岗位的廉政风险排查和防控措施不够具体。

(四)在带头干事创业、担当作为方面

一是树立和践行正确政绩观的自觉性有待增强。班子致力于推动学校高质量发展,但在实际工作中,有时仍难以完全摆脱对传统评价指标的路径依赖。例如,在制定年度工作计划和考核指标时,虽然强调“五育并举”,但高考升学率、学科竞赛获奖等显性指标依然占有较重分量,对于学生体质健康水平持续提升、心理健康教育实效、劳动教育体系构建等长效性、基础性工作的重视程度和资源投入,相较之下仍有不足,存在一定的“重智育、轻其他”惯性思维。

二是攻坚克难、开拓创新的锐气和韧劲有待提振。面对新高考改革深化、教育数字化转型等新挑战,班子有时存在求稳心态。例如,在推进学校智慧教育云平台深度应用、探索人工智能辅助教学方面,更多是跟进试点,主动谋划具有校本特色的创新应用场景、开发优质数字教育资源力度不够大,部分教师对新技术存在畏难情绪,班子在统一思想、破除阻力、提供强力支持方面的举措不够硬核。在应对外部竞争压力、吸引和稳定优秀师资方面,创新性的人才政策和激励机制探索不足。

三是底线思维和风险防范意识有待强化。班子重视校园安全稳定,但对新形势下教育领域风险的复杂性认识有待深化。例如,在防范学生心理危机事件方面,虽然建立了预警机制,但心理健康专业师资配备不足,与家庭、社区的协同干预机制不够顺畅,对潜在风险的早期识别和干预能力有待加强。在应对舆情风险上,有时被动应对多于主动引导,未能充分利用学校官方平台有效传播正能量、塑造良好形象。对教材、讲座、社团活动等意识形态阵地的管理,日常审核把关可以更严更细。

(五)在带头坚决扛起管党治党责任方面

一是“严”的主基调向下传导的