【教师风采】公共管理学院陈松林：以父母之心为心以“六化”教学育人
编者按：为落实立德树人根本任务，建设高水平、高素质、创新性教师队伍，促进我校教育教学高质量发展,学校开展2023年第二届“东方节能”优秀教学奖评选工作，共12名候选人员通过单位推荐、初审与考察、通讯初评、会议复评进入到网络投票环节。本网特设专栏介绍他们的教学事迹，旨在全校内树立优秀教师教学典范，激励广大教师潜心践行教书育人使命，进一步提升我校人才培养能力和教学水平。
本人自2006年进校从教以来，长期在教学一线探索，我始终认为，教学是良心活，面对学生，老师如果问自己一个问题后还能够心安，那他的教学一定会做好，这个问题是“如果是我的孩子，我希望老师怎么教学？”教法虽因学科专业不同、教学对象不同而存在差异，但心法是相同的，就是以父母之心为心，孜孜不倦育人。以下结合个人教学实践，谈一谈用“六化”教学培养“六有”人才的心法和技法，与同仁共勉。
——陈松林
情境化课程思政教学，让学生有积德行善根脉
坚持“为党育人，为国育才”的人才培养方向，针对学生熟悉的生活场景，将身边的人、事、物作为课程思政的素材，例如把学院的优秀党员、优秀教师的事迹讲给学生听，同学们对他们肃然起敬；把校徽、校训、徽弘门、四时君子等校园景观的文化内涵讲给同学听，同学们油然而生自豪感；把成功处理家庭、同学、师生等人际关系的模范人物故事讲给学生听，同学们很有感触，善良的本性被唤醒；把学习不在状态的学生作为话题，引导学生思考读大学的目的、目标、路径和方法，珍惜大学学习的美好时光，树立积极上进的人生态度，同学们的正能量被激发。
体系化课堂教学模式，让学生有专业知识系统
坚持“以教育目标为导向，以学生为中心”的体系化教学模式，为学生搭建胜任专业工作的知识体系。目前，我主要承担人力资源管理、劳动与社会保障2个专业本科生专业基础课《组织行为学》、核心专业课《招聘管理》的教学任务，采用BOPPPS教学模式设计，每次课分为课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结六个步骤。这些课程与教学团队成员主讲的其他专业课程构成专业知识体系，我在主讲课程中，着重强调课程之间的逻辑联系，例如讲解专业基础课《组织行为学》时，专门强调理论的应用场景，价值观主要应用在人才选拔、团队建设、绩效
