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优质校创建中期验收后工作推进方案

XX医学高等专科学校优质校创建中期验收后工作推进方案

为建设具有省内先进水平的优质专科学校，依据《现代职业教育体系建设规划》《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神，按照省教育厅《关于《高职教育创新发展行动计划实施方案》任务（项目）审核确认结果的通知》的要求，结合省优质校建设要求以及我校优质校创建总体方案，特制定本方案。

一、优质校建设概况

教育部《高等职业教育创新发展行动计划》明确提出，将要建设200所左右的优质专科高等职业院校。所谓优质专科高职院校，就是不断“优质化”的高职院校，主要体现在办学理念先进、办学定位准确、产教深度融合、体制机制创新、一流专业（群）建设、双师型教师队伍建设、技术技能积累与社会服务、国际交流与合作、社会认可度高等方面。教育部提出建设优质校的目标，就是要在高职战线树立起改革发展的“新标杆”。

“示范校”建设重点抓的是工学结合人才培养模式改革，“骨干校”建设重点抓的是校企合作的体制机制创新，而“优质校”建设则重点抓产教融合的院校整体质量提升、技术技能积累和社会服务、实现国际化办学水平的突破，强调一流学校、一流专业建设，被称为高职院校的“双一流”。与示范校建设相比，优质校建设方向、重点均有了较大变化，一方面要扬所长，目标导向，办出学校自身特色，另一方面要补短板，问题导向，补上制约学校改革发展的短板。

按照省级统筹的要求，各地启动实施了优质校建设计划，经过竞争择优、重新洗牌，一批新发展起来的非示范骨干高职院校也加入了这个行列。我省确立了国家级优质校建设立项单位12个、省级优质校建设立项单位11个，我校是省级优质校之一。当前，全校上下要全力以赴，聚焦聚力优质校建设，要站在高职教育历史的高度建设优质校；站在学校强校升本、可持续发展的高度建设优质校；站在学校创一流品牌的高度上建设优质校；站在重在落地、重在成效的高度上建设优质校，确保优质校建设目标如期实现。

20XX年9月，省教育厅组织了创新发展行动计划中期验收，我校上报了承担优质校建设22项任务、2个项目的绩效报告，通过总结成果、查找问题、验收反馈，学校在建设优质校取得成绩的同时，与其他优质校相比，还存在一些突出问题和不足：一是教育教学、创新创业等方面的国家、省级标志性成果不多；二是教科研学术论文数量少、人均科研成果数量少；三是国际合作交流项目、派出师生基本是空白；四是社会培训机制不完善、培训数量少、规模小；五是横向课题项目、横向技术服务与技术交易到款额和纵向科研经费少；六是双师型教师队伍建设机制不完善，双师型教师比例不高等。

针对以上短板与弱项，需要我们发扬“逢旗必夺、勇争第一”的精神，敢打硬仗、敢啃硬骨头，敢于向惯性、惰性、任性挑战，向困难和问题挑战，以强烈的使命感、责任心，提高优质校建设质量和水平。

二、优质校建设思路

以创建优质校为主线，依据对标差距分析、优质校中期验收差距，明确发展中的关键问题，确定建设的重点领域，坚持从学校实际出发，系统设计、整体推进、问题导向、补齐短板、弱项突破、争创一流。一是推进体制机制创新，建设省内一流的内部管理和质量保障体系；二是打造国内、省内一流的专业示范点、骨干特色专业，提升与行业发展的契合度；三是着力提升教师素质，建设一支德能兼备、专兼结合一流“双师”队伍；四是大力开展技术创新与社会培训，增强社会服务贡献度；五是加强国际化办学，提升国际合作与交流水平，促进优质教育资源本土化；六是加强智慧校园建设，逐步实现教学、管理、服务、生活信息化全覆盖；七是突出文化育人特色，将行业职业文化融入校园、进入课堂；努力将我校建设成为省内一流的优质专科高职院校。

三、优质校建设目标

（一）总体目标

通过实施优质专科校建设项目，谋发展、重内涵、补短板、强管理，全面促进学校教育教学改革持续深化、治理结构和体系不断完善、专业特色不断凸显、产教融合深度推进、技术创新和社会服务能力大幅提升、信息技术与教育教学深度融合，国际交流合作进一步扩大、高素质技术技能人才培养质量持续提高、学校对社会发展的贡献度显著增强，使学校成为省内一流、国内领先的优质专科高职院校。XXXX年，力争达到省内一流高职院校水平的量化指标10个以上；建成国家级标志性成果10个以上，省级标志性成果15个以上。

（二）标志性成果

——综合实力。学校办学条件、专业实力和人才培养质量更加优异，内部管理水平和师资力量更加强大，产教融合、医教协同、社会服务及国际合作更有特色，学校整体实力显著提升，为区域卫生与健康事业发展提供强有力的技术技能人才支撑。建成省级优质专科校，力争牵头组建河北卫生与健康职教集团，获得全国文明单位、省级文明单位等标志性荣誉称号。

——人才培养。突出职业道德和职业精神培养，培养学生具有过硬的专业实践能力、创新意识、就业竞争力和综合职业能力，力争在职业院校技能大赛、大学生科技创新和创新创业大赛中获得一批国家、省级奖项；在其他各类学生活动竞赛中获省级及以上奖项。年内毕业生就业率、专业对口率均达95％以上，用人单位对毕业生的满意度达95％以上，护资考试通过率位居全国同类院校前列。

——专业建设。强化专业品牌意识，力争在全国示范专业点、省级和校级骨干专业，建成虚拟仿真实训中心1－2个、校企共建生产性实训基地1－2个、省级专业师资培训基地1－2个、校级品牌专业群1－2个；培育国家级精品在线开放课程1－2门，省级3－5门；主持、参与国家级专业教学标准指导方案2－3个；主编国家规划教材或国家卫计会十三五规划教材15本左右；建设2－3个国家级、省级现代学徒制试点专业；参与国家级专业教学资源库建设3个，推进2－3个校级专业教学资源库建设。

——师资队伍。打造一支以名师大师为引领，以专业带头人和骨干教师为主导的专兼结合的高水平师资队伍。落实五年一周期的教师全员培训制度；建设大师工作室1－2个，名师工作室2－3个。“双师型”专业专任教师比例达85％以上。培育省级教学名师2－3名、省级教学团队2－3个。培养青年技能名师2－3名；争取国家级、省级信息化教学大赛奖励4－6项。争取省级培训项目1－2项。完善兼职教师资源库。

——教研科研。争取立项国家级教学、科研及创新发展项目3－4项、省级教学改革项目6－8项、省级科研项目6－8项、省级教学及科研成果奖励4－6项、省级辅导员职业技能大赛奖励1－2项、发明专利1－2项、其他专利10－15项，发表学术论文200篇以上。培育国家级成果奖励1项。

——智慧校园。加强高水平智能校园建设，提升教师信息化教学能力，完成全国首批职业院校数字校园建设实验校任务，推进“智慧校园”建设，促进信息技术与职业教育教学深度融合，构建“个性化、智能化、数字化、泛在化”的职教课堂新生态，促进学校管理和教学形态的根本转变。

——其他方面。不断拓展国（境）外合作交流范围。建立起完善的学校质量管理与保证体系和运行机制。充分发挥文化育人的整体功能，凝练办学特色，形成具有卫生职业教育特色的XX品牌文化。

（三）绩效指标

1.量化指标

建设目标

序号

量化指标

量化值

综合实力

1

专任教师生师比

≤27：1

2

百名学生配教学用计算机（台）

≥20

3

生均图书（册／生）

≥75

4

生均工位数（个／生）

≥1

5

生均教学科研仪器设备值（元／生）

≥8300

6

生均教学行政用房（平方米／生）

≥18

7

生均校外实习实训基地实习时间（天／生）

≥266

8

具有研究生学位教师占专任教师比（％）

≥50

9

专任教师人均企业实践时间（天）

≥150

10

双师型教师比例（％）

≥85

11

专任教师高级职称比例（％）

≥35

人才培养

12

新生报到率（％）

≥95

13

第一志愿投档率（百分比）

100

14

应届毕业生双证书获得率（百分比）

≥80

15

应届毕业生执业护士资格证通过率（％）

≥90

16

毕业生对母校的满意度（％）

17

用人单位对毕业生的满意度（％）

18

初次就业率（％）

19

年底就业率（％）

20

就业对口率（％）

≥92

科技开发

21

年纵向科研经费到款额（万元）

≥30

22

年横向科研经费到款额（万元）

社会服务

23

公益性培训服务（人日）

≥12000

2.标志性成果

预期培育、建设、建成的国家、省、校级标志性成果

类别

标志性成果名称

成果数量

国家级

国家级教学改革课题（培育）

国家级自然科学基金项目（培育）

国家级成果奖励（培育）

国家发明专利

实用新型专利

≥10

全国职业院校技能大赛

≥3

全国职业院校信息化教学大赛

国家级微课教学比赛获奖

≥5

主持国家级专业教学标准指导方案

参与国家级专业教学资源库建设

全国职业院校健康服务类示范专业点

≥2

全国职业院校养老服务类示范专业点

国家级现代学徒制试点专业（培育）

国家级精品在线开放课程（含培育）

主编国家规划教材或国家卫计会十三五规划教材

≥15

国家级综合荣誉称号（全国文明单位）

全国行业协会组织的学生技能竞赛

≥15项次

全国行业协会组织的教师教学竞赛

省级

省级教学改革项目

≥6

省级科研项目

省级教学成果奖

省级科研成果奖

省级职业院校学生技能大赛获奖

省级信息化教学大赛获奖

省级辅导员职业技能大赛奖

省级创新创业大赛获奖

省级骨干专业

省级专业教学资源库（培育）

省级现代学徒制试点专业（培育）

省级精品在线开放课程（培育）

省级教学团队（培育）

省级教学名师（培育）

省级优秀教师（培育）

省级专业师资培训基地（争取）

省级师资培训项目（争取）

省级工程技术研发中心（培育）

高水平科研创新团队（培育）

省级服务团队

校级及其他

建设虚拟仿真实训中心

建设校企共建生产性实训基地

建设校级专业教学资源库

校级骨干专业

≥4

建设校级品牌专业群

校级在线开放课程

建设大师工作室

建设名师工作室

培养青年技能名师

“双师型”教师培训基地

“双师型”专业专任教师比例

≥85％

培养学术带头人

横向合作课题

承担和完成市厅级各类科研立项

学术论文

≥200

SCI论著

咨询报告

争取国际交流合作项目

成功孵化创新创业项目

自主创业比率

≥2％

五、建设内容

注：带“★”号为优质校创建重点推进、提升任务。

（一）创新办学体制机制，推进产教／医教深度合作

1.优化内部治理体系。推进依法治校与现代大学制度建设，全面提升自身的治理能力和治理水平，进一步加强以学校章程为核心的制度体系建设，完善内部治理结构，规范依法办学行为，全面梳理现有制度体系，完成“废、改、立”工作，形成符合现代高校办学要求的内部管理制度体系，不断提升法治化管理水平。推行以教授治学为主导的学术权力运行机制，完善学术权力与行政权力既相对分离又相互支撑的制度体系，创新学术组织体系，改革学术事务管理方式、学术资源整合方式，建立科学的运行机制。

2.推进二级管理体制改革“★”。实行以简政放权为重点的二级系部管理制度改革。建立权责明确、规范有序、运转高效的校系二级管理制度，推进以下放人、财、事权为核心的改革，制定科学的二级管理考核体系。建立系部工作专项考核制度，提高系部教学、学生管理工作水平。扩大系部绩效工资分配自主权，学校出台指导意见，由系部制定分配方案，自行分配。改革收入分配制度，完善教师工作量计算方法，将专业建设、课程改革、担任学生导师、行业企业实践锻炼、应用技术研发与社会服务等纳入教师工作量，多劳多得、优绩优酬，激励和调动教师工作热情。

3.进行人事制度改革。推进以激发活力为方向的人事制度改革，建立岗位分类分层管理模式和动态调整机制、岗位与业绩相结合的人才评价机制、评聘双轨运行的人才良性循环系统。开展定编定岗工作，搭建岗位责任体系，解决庸、懒、散的问题，按岗位要求配置人员，使人的素质和岗位要求相匹配，扩大系部岗位调整等自主权。充分体现校、系两级管理的精神，在学校制定专业技术职务聘期考核管理办法的基础上，各二级单位制定实施细则，组织对专业技术人员聘期考核和岗位聘用工作。

4.推行学分制教学管理体制改革“★”。《高职教育创新发展行动计划》提出要逐步实行学分制，推进与学分制相配套的课程开发和教学管理制度改革，建立以学分为基本单位的学习成果认定积累制度。积极探索实行以学生发展为核心的学分制改革，本着统筹规划，分步实施，突出重点，配套改革的原则，研制学分制改革方案，建立专业自主选择机制，基本赋予学生在大类中选择专业和专业方向的权利；建立以选课制为基础，以导师制为重要保证，包括选课制、导师制、重修制、主辅修制、学分互认制等在内的教学管理模式；建立以学分制为核心的教学管理及教学信息服务体系，提高教学管理信息化水平。

5.组建河北卫生与健康职教集团“★”。争取牵头成立由卫生职业院校、行业协会、相关企事业单位、科研机构等多方参与的“河北卫生与健康职业教育集团”。集团以医学类、护理类、药学类、医学技术类、健康服务类等专业人才培养和使用为纽带，自愿结成跨区域、跨行业、多元化的非营利性组织。通过集团平台，深化产教融合，校企合作、共同发展；互通卫生与健康职业人才供求信息和教育改革信息，缩短“供”与“求”距离，实现地域和空间优势互补；充分发挥群体优势、组合效应和规模效应，打造河北职教品牌。

6.探索校企共建“二级学院”“★”。校企双方合作成立“二级学院”是职业教育办学体制创新的重大突破。主动联姻医院、企业，建立长期稳定的校企合作关系，以骨干专业为依托，建立“校企联合管理＋利益共享＋多专业学科共建”的“一体化”二级学院，使学生在校期间就能与实际工作“零距离”接轨，力争与医院共建1个合作学院。探索混合所有制合作办学，吸引行业企业以合资、合作等形式与学校合作举办混合所有制的“健康养老教育培养实训培训中心”。

7.推进现代学徒制试点工作。积极探索实施学校与院企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制育人模式。加强现代学徒制育人模式的研究与实践，鼓励有条件的专业开展现代学徒制人才培养试点工作。加强与知名医院、企业紧密对接，深度合作，打造校企协同育人新模式。护理、药学、医学美容专业继续做好申报现代学徒制试点的相关工作力争成功申报、入选教育部第三批现代学徒制试点单位。

（二）推进一流专业建设，助力学校内涵发展

紧密契合健康河北发展战略，紧贴行业发展，紧扣内涵建设，瞄准“一流”目标，把专业建设摆在学校核心位置，以专业建设带动全面发展。

1.创新专业建设体制机制

（1）加强校企合作形式与机制建设。根据专业需求，创新合作形式，积极寻求合适的合作途径与方法，丰富合作内容，以人才培养、技术服务为纽带，找准校企双方的利益结合点，探索建立“互动共建、双向参与”的校企合作运行机制，实现资源共享、优势互补、共同发展、合作共赢。增加3－5个合作院企，落实全部毕业实习生顶岗实习，实现定向实习学生600名。

（2）完善专业动态调整机制。建立专业跟随行业发展动态调整的机制，出台专业动态调整办法，使专业设置对接行业需求；将各专业招生就业情况、人才培养质量及学生满意度作为主要依据，建立专业预警与退出机制，拟暂停健康管理、药品生产技术2个专业招生；根据各专业发展情况对年度招生计划进行调整，动态控制专业规模，提升人才培养与社会行业发展的契合度。拟增设口腔医学技术、卫生检验与检疫技术、护理（口腔护理方向）专业和方向。

（3）不断优化专业布局结构。根据自身条件和地方卫生与健康需求，通过对各专业情况进行全面调研分析，从专业实力、招生就业、师资力量、实践条件等方面进行分析评估和排序，合理进行专业调整。明确自身优势，实现错位发展，集中力量建成3－5个高水平专业。

2.打造一流高水平专业（群）

（1）打造国内一流专业品牌。国家级专业示范点要主动适应区域健康、养老服务业发展需要，完善并落实好专业建设规划，细化工作举措，深化产教结合、校企合作，努力建成校企协同育人、综合实力强、培养质量优、实训条件先进、社会认可度高的高水平专业，充分发挥示范辐射作用，带动全国职业院校临床医学、护理专业建设水平的提高。

（2）提升骨干专业建设绩效“★”。坚持立标杆，找短板。省级、校级骨干专业要在国内同类专业中选定建设标杆，组织骨干教师，分赴标杆院校，深入学习，明确与标杆专业的差距，确立本专业建设要解决的关键问题；参照“河北省骨干专业建设项目绩效评价指标”，提出本年度专业建设目标、具体举措，依据预计产出的标志性成果，实现课程水平、团队建设、人才培养、专业特色等方面整体提升。

（3）全面提升专业建设能力。各专业要以卫生职业教育国家教学标准为基本遵循，主要包括专业教学标准、公共基础必修课课程标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设（仪器设备配备规范）标准等，加大专业建设力度，促进教学水平整体提升，努力将专业办好、办强、办优、办大，体现特色。

（4）构建4个一流专业群“★”。《行动计划》提出建设专业群的理念，丰富、拓展了专业建设内涵、内容。要聚焦专业方向、优化资源配置，提升专业群品质，以学校骨干优势专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合，积极建设护理类专业群、临床医学类专业群、中医药类专业群、医学技术类专业群，打造1－2个省内一流专业群。

4.创新专业人才培养模式

（1）优化专业人才培养方案。依据教育部新修订的“高等职业院校专业教学标准”、“关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见”，出台学校“关于修订XXX年各专业人才培养方案指导意见”，协调、指导、监督各专业人才培养方案的修订。各系部要做好专业、岗位调研，正确处理好专业课和基础课、理论课与实践课的关系，制定出专业定位准确、专业特色鲜明、培养目标明确、培养规格具体、教学安排合理的专业人才培养方案。要围绕“行业发展背景调研、人才培养目标及定位、课程体系构建、实践教学体系构建、人才培养方案实施”，组织1次“说人才培养方案”活动。

（2）深化校企“双主体”育人。将行业企业标准、职业岗位要求直接引入教学过程，与岗位零距离对接，继续实施“订单培养”或以开办“冠名班”等人才共育培养模式，完善“中医扁鹊传承班”、“康复学徒实验班”2个教改班的管理与教学机制。凝练专业方向，深化“1＋X”专业方向特色人才培养模式改革与实践，各专业要积极探索专业方向人才培养；新增临床医学、护理专业航空急救方向。积极争取政策支持，在临床医学专业开办“基层（乡村）全科医生教改班”。

5.深化专业课程与教学改革

（1）全面加强课程建设。构建以工作过程和岗位职业能力要求为导向的专业课程体系，以培养职业能力为核心的课程结构。建好人文素质、专业基础、专业核心、专业拓展课程，开发专业方向、创新创业课程，以课程为重要载体，实现全课程育人，促进学生全面协调发展。制定优质专业核心课程标准，通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。

（2）深化专业课程改革。推进课程内容与职业标准对接，根据技术领域和职业岗位任职要求，紧贴实际工作过程，课程内容对接职业标准，教学过程对接工作过程，将相关课程考核与职业资格证书要求合并进行。深化多种模式课程改革，建立真实应用驱动的教学改革机制，按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。依托SP（标准化病人）教学基地，与市人民医院联合开展SP教学改革。

（3）加强信息化环境下的课程改革“★”。推进教育课程信息化建设和信息化手段在教学中的应用，发挥优慕课在线教育综合平台、智慧职教课程资源共享平台作用，实施在线开放课程建设，建设20－30门网上课程；新增10门以上校级精品在线开放课程，重点培育一批国家、省级精品在线开放课程。整合线上线下资源，举办1次“现代信息化环境下的课堂教学与学习方式”观摩课，探索基于信息技术的新型课堂教学模式。

（4）加强专业教学资源建设。完善教材开发、遴选、选用、更新和评价机制。鼓励教师参与国家、省部级规划教材编写。各专业积极与行企合作开发、合编实训操作指导教材；与订单培养单位合作开发、编写工学结合校本教材；开发仿真软件、多媒体课件等数字化教学资源；积极参与国家级、省级专业教学资源库建设；加大经费投入，支持、推进2－3个校级专业教学资源库建设。

6.加强实践教学及条件建设

（1）加强实践教学环节。深化实践教学内容改革，系统设计实践育人体系，完善由基础医学实验、专业课程实训、专业综合实训、跟岗和顶岗实习等组成的实践教学体系，实验实训课开出率100％。依据教育部新的职业学校专业顶岗实习标准，修订、完善各专业顶岗实习标准，强化各专业顶岗实习规范化管理。

（2）改善实践教学条件。持续加力，改善实训条件。以骨干专业为建设重点，调整校内实践教学资源布局，突出实践教学资源共享和功能整合，开放实验实训室。以校内实训基地为依托，建立“校中院”；以合作医院为依托，建立“院中校”，将部分课程安排在医院，由双方组织教学和实践。建设学校虚拟仿真实训中心，主要包括基础医学、护理、医学技术类模块。年内累计教学仪器设备投入3000万以上；力争校企共建生产性实训基地1－2个，增加2－4个教学医院。

7.开展专业自查整改工作

（1）启动专业诊改工作。聚焦专业设置、课程体系、师资队伍、实验实训条件、教学手段方法、考核与评价、教学管理等专业建设关键要素，自主开展多层面、多维度的诊改工作，发挥状态数据平台在专业诊改过程中的监控、预警作用，推动“诊改”有效开展。

（2）引入第三方评价。建立行企参与教育教学质量评价新机制。开展毕业生就业质量跟踪调查，建立就业质量调查与教学改进的反馈机制。持续跟踪，全面、系统的了解学生职业发展状况的数据，为专业建设、课程与教学改革提供有价值的依据。

（三）创新教师队伍管理，打造双师教学团队

1.充分发挥教师发展中心作用“★”。充分发挥教师发展中心组织、服务两大职能，整合校内师资培养、培训职能及资源，创新培训组织形式，设置模块化培训项目，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用等能力。建立青年教师成长路径，打通教师职业发展和