一、回顾历程、肯定成效
二、正视差距、剖析根源
三、巩固成果、再谱新篇
在全县学习教育总结专题会上的讲话
同志们:
今天我们召开这次会议,主要任务是深入学习贯彻习近平总书记关于主题教育系列重要讲话和重要指示批示精神,全面落实中央、省委、市委关于学习教育的最新部署要求,系统总结我县学习教育开展情况,评估工作成效,并对巩固拓展学习教育成果、建立常态化长效化制度机制作出安排部署。这次会议既是一次回顾盘点、总结经验的评估会,更是一次深化认识、再启新程的动员会。下面,我讲三点意见。
一、回顾历程、肯定成效,深刻认识学习教育带来的全面提升与深刻变革
自学习教育启动以来,全县各级党组织和广大党员干部坚决贯彻落实上级决策部署,以高度的政治自觉、饱满的政治热情和严肃的政治态度,紧紧围绕“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求,一体推进理论学习、调查研究、推动发展、检视整改等重点措施,取得了阶段性的重要成果。整个学习教育过程组织有力、推进有序、氛围浓厚、成效显著,为推动XX县高质量发展注入了强大动力。回顾这段历程,我们欣喜地看到,通过这次系统性、深层次的思想洗礼和政治历练,全县上下在多个方面实现了新提升。
一是理论武装得到新加强,思想根基更加牢固。全县各级党组织把“学思想”摆在首要位置,坚持读原著、学原文、悟原理,通过举办读书班、理论学习中心组学习、专题党课、青年理论学习小组等多种形式,推动党员干部全面系统学习党的创新理论。大家静下心来学、沉下心来悟,对党的创新理论的时代背景、科学体系、精神实质和实践要求的理解更加深刻,对“两个确立”的决定性意义领悟更加透彻,做到“两个维护”的政治自觉、思想自觉和行动自觉达到了新的高度。广大党员干部的理论素养和政策水平明显提升,运用党的创新理论观察问题、分析问题、解决问题的能力显著增强,思想上的“总开关”拧得更紧,理想信念的“压舱石”筑得更牢。
二是政治忠诚得到新淬炼,党性修养更加纯粹。这次学习教育是一次深刻的政治体检和党性锤炼。通过深入的政治教育、党史学习和警示教育,全县党员干部经历了一场触及灵魂的自我革命。大家对照党章党规,对照先进典型,深入查摆自身在政治信仰、政治立场、政治担当等方面存在的差距和不足,党性分析更加深刻,政治画像更加清晰。广大党员干部的政治判断力、政治领悟力、政治执行力得到有效提升,深刻认识到我们所做的一切工作,都是党的事业的一部分,必须时刻心怀“国之大者”,自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致,确保中央、省委、市委的各项决策部署在XX县不折不扣地落地生根。
三是作风建设得到新提升,干事环境更加清朗。我们坚持把学习教育与深入贯彻中央八项规定及其实施细则精神紧密结合,紧盯形式主义、官僚主义等顽瘴痼疾,开展专项整治,取得了扎实成效。调查研究蔚然成风,县级领导班子成员带头深入基层一线、田间地头、项目现场,摸实情、找症结、谋对策,形成了一批高质量的调研报告,并切实推动了调研成果的转化运用。机关效能持续优化,“文山会海”现象得到有效遏制,为基层松绑减负的各项措施落到了实处。干部队伍中“慵懒散、等靠要”的思想得到有力纠治,“马上就办、真抓实干”的氛围日益浓厚,全县上下呈现出风清气正、心齐气顺、劲足干事的良好政治生态。
四是实践成果得到新彰显,发展动能更加强劲。我们始终坚持学用结合、以学促干,将学习教育的成果转化为推动XX县高质量发展的具体行动和实际成效。全县上下紧紧围绕年初确定的各项目标任务,全力以赴拼经济、搞建设、抓发展。一批事关长远发展的重大项目,如XX产业园、XX生态治理工程等,建设进度明显加快;乡村振兴战略深入实施,特色农业产业集群不断壮大,农民收入持续增长;民生福祉持续改善,教育、医疗、养老等领域的短板加速补齐,群众的获得感、幸福感、安全感更加充实。实践证明,这次学习教育不仅是一次思想上的充电、精神上的补钙,更是一次推动发展的蓄能、破解难题的攻坚,学习教育的成效最终体现在了XX县经济社会发展的每一个进步之中。
二、正视差距、剖析根源,清醒把握学习教育中存在的短板与不足
在充分肯定成绩的同时,我们必须本着对党和人民事业高度负责的态度,清醒地认识到工作中仍然存在一些不容忽视的问题和薄弱环节。这既是实事求是地进行总结评估的需要,也是推动下一步工作、建立长效机制的基础。
一是在学习的广度深度上仍有差距,存在“上热下冷、发展不均”的现象。从总体上看,大部分单位和党员干部能够积极投入、认真学习,但也有少数单位重视不够、行动迟缓,学习教育的氛围不浓。有的党员干部满足于“学过了”“读过了”,但在学深悟透、融会贯通上还下得功夫不够,对理论的理解停留在表面,未能真正入脑入心、触及灵魂。个别基层党组织在学习方式上创新不足,多以“念文件”“读报纸”为主,形式较为单一,吸引力和感染力不强,导致学习效果打了折扣。
二是在学用结合的紧密度上仍有不足,存在“两张皮”现象。一些单位和干部在处理学习和工作的关系上,未能做到有机融合、一体推进。有的将学习视为“软任务”,工作视为“硬指标”,存在重业务轻学习的倾向,未能真正把学习成果转化为谋划工作的思路、促进发展的举措、改进工作的本领。有的在调查研究中,“调”多“研”少,“查”多“究”少,提出的对策建议针对性、可操作性不强,调研成
