“大思政课”建设的守正创新与实践进路
“大思政课”的提出及其建设实践是思想政治教育改革创新进程中的重要突破，其实质在于实现思政课程与课程思政的双向协同发展。这一创新理念不仅突破了传统思想政治理论课的单一育人模式，更彰显了全过程、全方位育人的时代要求。其核心要义在于构建“思政小课堂”与“社会大课堂”的有机衔接机制，通过教材体系联通、教育资源互动、课程设置贯通、师资力量融通的系统化建设，形成大课堂联动、大师资协同、大平台支撑的育人格局，最终实现在理论阐释维度强化思想穿透力，在情感传递维度提升价值感染力，在实践育人维度彰显行动引领力，从而增强思想政治教育的实效性。从“思政课”到“大思政课”的范式转换，绝非简单的概念更迭，而是育人理念的迭代更新、教学视野的全面拓展和教育格局的系统重构，其本质仍是思想政治教育的守正创新，需要在历史传承与时代创新的辩证统一中开辟新境界。
一、制度变迁中“大思政课”守正创新的机理
新中国成立以来，思想政治教育经历了从初创奠基到改革完善，再到创新发展的历史演进，这一历时性演进过程中积累的理论传统与实践智慧，构成了新时代“大思政课”守正创新的制度根基。
从历史制度主义视角审视，“大思政课”建设的守正根基集中体现为对政治方向、理论传承、价值塑造三重传统的创造性转化。首先，作为具有鲜明意识形态属性的育人课程，“大思政课”必须始终坚守政治方向定力，在大中小学各学段的教学实践中，无论是叙事方式的历史呈现、理论体系的逻辑推演，还是价值观念的潜移默化，都需彰显政治引领的核心功能。其次，“思政课建设要与党的创新理论武装同步推进”，这一重要论断既确立了“大思政课”建设的价值坐标，也要求其必须以教材体系为纲、以学科知识为基，深化马克思主义理论体系的学理阐释。“大思政课”理论植根于马克思主义理论体系及其中国化时代化成果，它在理论武装层面更需要将党的创新理论转化为课程知识体系与学术话语体系，形成独具特色的入脑入心转化机制。最后，其价值塑造始终锚定立德树人根本任务，“大思政课”之“大”并非对传统课堂的否定，而是通过教学要素的结构化重组，实现价值引领的学理深度与情感温度的有机统一。
新时代背景下，“大思政课”的创新突破需要实现多维度的系统性升级。教学理念层面，应着力构建“问题导向—社会融入—价值引领”“三位一体”的育人模式，通过聚焦社会热点与学生关切，突破课堂场域局限，将思想政治教育拓展至社会现实场域，实现“小课堂”与“大时代”的同频共振。教学方法层面，需构建“数字赋能+实践育人+情境建构”的复合型教学模式，借助虚拟仿真、案例研讨、实践调研等多元化手段增强教学吸引力。资源整合层面，应着力打造“跨学科支撑、跨部门协同、跨场域联动”的育人共同体，通过整合校内外优质资源、构建协同育人平台，形成多维联动的育人生态。课程内容重构层面，需建立“理论深度—实践向度—时代温度”的立体化内容体系，实现理论逻辑与实践验证的辩证统一。
二、“大思政课”建设守正创新的现实困境
当前“大思政课”建设取得了显著成
