一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制探析
摘要
建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求，对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制的完善可以从建立联动式协同衔接机制、常态化互动沟通机制、阶梯式育人目标机制、整体性评价反馈机制、系统化支持保障机制等切入，助推“大思政课”实践教学基地的科学化、规范化和有效化运行，确保实践教学基地功能的充分发挥，让学生在丰富多元的实践场景中，真正领悟思政课的真理魅力和实践力量。
建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求，对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。[1]一体化视域下“大思政课”实践教学基地是指为大中小学不同学段的学生提供思政课教学的实践场所和育人平台。“大思政课”实践教学基地能够将大中小学三个学段的思政课有机连接起来，是确保思政课连贯性的有效载体；能够突破传统思政课以课堂教授为主的固化模式，将思政理论与实践活动紧密结合，是实现“理论与实践融合”的重要平台；能够凝聚各方力量、整合各类思政资源，是资源整合与共享的关键枢纽；能够丰富思政课教学的多样性，是实现新时代立德树人根本任务的坚实支撑。从一体化视域下探寻“大思政课”实践教学基地运行机制，对于新时代发挥思政课培育时代新人的重要作用具有理论与实践意义。
联动式协同衔接机制
1.统一组织规划协同机制。成立由教育行政部门、大中小学校代表、实践教学基地负责人等组成的联合领导组织机构，负责统筹规划当地区域内的大中小学思政课实践教学基地的建设与运行。该领导组织机构制定统一的发展战略、目标和规划，确保各方面工作协调一致。第一，共同制定教学计划。大中小学校与实践教学基地共同研究制定实践教学计划，根据不同学段学生的认知特点和教学要求，确定实践教学的主题、内容、方法和时间安排。这有助于确保教学计划的连贯性和递进性，使学生在不同学段的实践教学中逐步深化对思政课内容的理解和认识。第二，协调教学资源分配。联合领导组织机构对实践教学基地的资源进行统一调配，合理安排大中小学校的使用时间和方式，避免资源浪费和冲突；根据学校的教学需求和学生人数，分配实践教学基地的场馆、设备、师资等资源。第三，组织联合教学研究活动。定期组织大中小学生均能够共同参加的实践教学活动，促进学生之间的交流与合作，让学生在互动中学习和成长成才，增强实践教学的效果。
2.构建教学内容协同机制。第一，确定共同的实践教学主题。实践教学基地围绕大中小学思政课的核心内容，确定大中小各学段共同的实践教学主题，如爱国主义、社会主义核心价值观教育、红色文化教育、法治教育等。各学段在共同主题下，根据学生的认知水平和教学要求，设计详细的实践教学内容。第二，实现实践教学内容的递进与衔接。小学阶段的实践教学内容以直观、感性的体验为主，如通过实践基地参观和故事讲授，培养学生的基本情感和认知。中学阶段的实践教学内容要逐步深入，通过社会调查、志愿服务等活动，引导学生思考社会问题，增强社会责任感。大学阶段的实践教学内容要更加注重理论与实践的结合，开展学术研究、社会实践等活动，培养学生的批判性思维和创新能力。第三，整合跨学科教学内容。大中小学思政课实践教学可以与其他学科进行有机融合，整合历史、地理、语文、艺术等学科的教学内容，丰富实践教学的内涵。例如，在爱国主义教育主题下，可以结合历史学科的中国近现代史内容，让学生了解国家的发展历程；结合地理学科的国情教育内容，让学生认识国家的地理环境和资源状况。第四，及时更新实践教学内容。实践教学基地要密切关注社会热点问题和时事动态，结合本基地的实际主题，及时更新实践教学内容，使学生能够接触到最新的思政教育素材。
3.建立教研活动协同机制。第一，建立联合教研制度。大中小学校与实践教学基地共同建立联合教研制度，定期组织教师开展教研活动，交流教学经验，共同探讨实践教学中的问题和解决方案。第二，开展跨学段教研合作。鼓励不同学段的思政课教师进行跨学段教研合作，共同设计和实施实践教学项目。通过合作，思政课教师可以更好地了解不同学段学生的特点和需求，提高基地实践教学的针对性和实效性。例如，小学教师可以与中学教师合作，设计适合小学生和中学生共同参与的社会实践活动；中学教师可以与大学教师合作，为中学生提供更深入的理论指导和学术支持。第三，共享教研资源。建立教研资源共享平台，大中小学校和实践教学基地的教师可以在平台上分享实践教学课件、实践设计教案、实践教学案例等资源，实现教研资源的互通有无，平台还可以提供在线交流、讨论的功能，方便随时进行教学交流和问题探讨。
常态化互动沟通机制
1.完善政策保障。第一，搭建线上沟通平台。搭建专门的大中小学思政课实践教学基地网络平台，设置信息发布、交流讨论、资源共享等板块，使得学校和实践教学基地可以在平台上发布实践教学活动安排、教学资源、学生作品等信息，方便各方及时了解动态。还可以利用即时通讯工具建立工作群，方便学校教师、实践基地工作人员、学生等随时沟通交流，及时解决问题。第二，建立线下沟通渠道。定期召开大中小学思政课实践教学基地联席会议，邀请教育行政部门领导、学校负责人、实践基地代表等参加，共同商讨实践教学基地的发展规划、教学内容设计、活动组织等重大问题。组织实地走访活动，学校教师和学生定期到实践教学基地进行参观交流，实践基地工作人员也可以到学校进行回访，了解教学需求和学生反馈，加强双方的互动与了解。
2.明确沟通主体与内容。第一，明确沟通主体的组成。沟通主体主要包括教育行政部门、学校以及实践教学基地。教育行政部门要发挥统筹协调作用，传达国家和地方关于思政课实践教学的政策要求，为学校和实践基地提供指导和支持。学校主体包括大中小各学段的学校领导、思政课教师、学生代表等。学校要及时向实践基地反馈教学需求、学生特点和教学效果，共同探讨改进教学的方法。实践教学基地主体包括基地负责人、讲解员、工作人员等。实践基地要向学校介绍基地资源、活动安排、特色项目等，为学校提供优质的实践教学服务。第二，明确沟通内容。学校应向实践基地提供不同学段学生的认知水平、兴趣爱好、教学目标等方面的需求，以便实践基地更有针对性地设计实践教学内容和活动。实践教学基地要向学校介绍基地的场馆设施、教学资源、师资力量等情况，学校也可以分享自身的教学资源，如教材、课件、教学案例等，实现资源的互通有无。各级各类主体也应当共同商讨实践教学活动的组织形式、时间安排、参与人数等细节，确保活动的顺利开展。
3.制定沟通规范与制度。第一，确定合理的沟通频率。每月召开一次线上交流，及时解决一些日常性的小问题和分享信息。每学期召开一次联席会议，深入探讨在实践教学过程中出现的较为复杂的问题，共同协商解决方案。每学年组织一次实地走访，通过实地考察实践基地的设施、环境等情况，能够更直观地了解实践教学的开展状况。这样的频率安排能确保沟通成为常态，避免因沟通不畅而导致的问题堆积。第二，明确沟通的发起、参与、反馈等流程，以此确保沟通的有序进行。大中小学校要主动对接各级各类实践教学基地，开发现场教学专题，开展实践教学。[2]学校作为实践教学的重要主体之一，可以提前向实践基地提出沟通需求，详细确定沟通主题和参与人员，以便实践基地有针对性地做好准备。基地在完成准备工作后，要注重实践教学过程的参与和后续的反馈工作。第三，明确各沟通主体的责任分工。教育管理部门需要站在宏观的角度，协调学校和实践基地之间的关系，监督整个沟通机制的运行情况，及时给予指导意见。学校负责提出需求和反馈意见，因为学校最了解学生的需求和在实践教学中所面临的问题。实践基
