一、立足“国之大者”
二、聚焦“立德树人”
三、锚定“六大特质”
四、回归“育人初心”
在XX医学院理论学习中心组会议上的研讨发言（教育强国和思想政治教育）
尊敬的各位领导、老师们，同志们：
大家好！
非常荣幸能有这样一个机会，和大家一起学习《教育强国建设规划纲要》，并围绕我们医学院的思想政治教育工作，分享一些我个人的学习心得与思考。这既是一次理论学习，更是一次思想上的深刻洗礼。刚才听了几位同志的发言，很受启发。下面，我结合自己的学习和工作实际，谈几点不成熟的看法，希望能起到抛砖引玉的作用，与大家共同探讨。
一、立足“国之大者”，深刻领会建设教育强国的时代内涵
党的XX大擘画了全面建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图，并将教育、科技、人才作为基础性、战略性支撑。学习《纲要》后，我最深刻的感受是，建设教育强国，已不再是一个遥远的目标，而是我们这一代人必须肩负起的“国之大者”。《纲要》明确提出到2035年建成教育强国的宏伟目标，这不仅仅是时间的宣告，更是行动的号角。
作为一所承载着传承与创新中医药事业使命的高等医学院校，我们不能仅仅将自己看作一个教书育人的场所，更要将学院的发展置于民族复兴的伟大征程中去考量。中医药学是中华民族的瑰宝，是我们文化自信的重要源泉。在建设教育强国的进程中，如何培养出既有坚定文化自信，又能掌握现代医学技术，具备全球视野的卓越中医药人才，是我们必须回答的时代课题。这要求我们每一个人都要有一种“主人翁”的意识，深刻认识到我们所从事的工作，与国家的前途、民族的命运紧密相连。
二、聚焦“立德树人”，筑牢思想政治教育的生命线
《纲要》强调，落实立德树人根本任务。这是我们一切工作的出发点和落脚点。思想政治工作，不是空洞的口号，而是贯穿于教育教学全过程的生命线。近年来，我们学院在“课程思政”方面进行了许多有益的探索，也取得了一些成效。
我深切地感受到，“课程思政”在中医药院校有着得天独厚的优势。中医药本身就蕴含着丰富的思政元素。从“大医精诚”的古训，到神农尝百草的奉献精神，再到近代以来无数中医药前辈为国为民的奋斗史，这些都是最生动、最鲜活的思政教材。有研究表明，通过提炼中医药文化精髓，构建“三阶四维”教学模式，可以显著提升学生的文化认同感和职业使命感。在我们的课堂上，将《中医学基础》《中药药剂学》等专业课程与思政教育深度融合，已经成为一种共识和自觉。特别是在经历了前几年的抗疫斗争后，将伟大的抗疫精神融入教学，更能让学生深刻理解医者的责任与担当。
我们欣喜地看到，这些探索正在开花结果。有数据显示，在一门有机化学的课程思政改革后，超过97％的学生认为学习兴趣和效率得到了提升。在另一项对《中药药剂学》课程的调查中，100％的学生认为课程思政内容充实合理，94.44％的学生认为实施过程自然。这些数据背后，是学生们思想的转变和行为的改变。我听说，有学生在社会实践中，主动选择与中医药文化传播和革命历史相关的课题；在学习中，展现出更强的团队合作精神和责任担当。
当然，我们也要清醒地看到，思政教育的成效评价依然是一个难题。如何从“润物细无声”的隐性教育中，科学、量化地评估育人成果？一些院校探索的基于5W模式或CIPP模式的评价体系，为我们提供了很好的借鉴。有研究者甚至编制了包含33个三级指标的“中医药文化赋能课程思政建设效果量表”，尝试对学生的思想政治引领度、文化素养提升等进行量化评估。我认为，未来我们应该构建更加完善、更加科学的评价机制，从单纯的
